Formación Presencial

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8 Módulos.
52 horas en total

Módulos de 6,5h.

en sábado: 10h-14h/15h-17,30h.

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Metodología: combinamos dinámicas vivenciales con reflexión individual y grupal.

Dirigido a: madres, padres y docentes, estudiantes, o a toda persona interesada en la relación con niñas/os y adolescentes.

Facilita: Begoña González
Contacto: 645 611 824 formacions@elroure.org

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PROGRAMA

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1. Educar desde el respeto a la vida que somos.

21 octubre. Landabaso.

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La vida se encarga de que todos los seres vivos, los humano incluidos, desarrollemos nuestro particular potencial. Podemos comprender y observar esa dinámica vital en las criaturas y en nosotras mismos. Buscamos educar sin interferir este impulso innato, sintonizando con él y apoyándole, desde el reconocimiento también de nuestro propio potencial natural como adultas.

 

• La educación desde una visión holística; todo está conectado.

• La autorregulación, una dinámica vital.

• La criatura como semilla; respetar y cuidar el impulso vital.

• Conectar con nuestra fuerza vital.

 

2. Conocernos para acompañarnos.

Conocerlos para acompañarlos.

11 noviembre. Bizilore.

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Educar respetando la dinámica de la vida implica acercarnos a conocer la naturaleza del ser humano como ser vivo y la naturaleza peculiar de cada persona. Este acercamiento nos permitirá reconocer nuestra propia mirada y acercar nuestro acompañamiento a la naturaleza particular que percibimos en cada criatura.
 

• La naturaleza humana; esencia, herencia, ego.

• Dimensiones de la naturaleza humana: física-energética, emocional, mental, espiritual.

• Aspectos pasivo y activo de las dimensiones naturales.

• La propia naturaleza; la peculiaridad individual.

 

3. La familia, huella fundamental.

Acercamiento a la sistémica familiar.

16 diciembre. Landabaso.

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​La madre y el padre son determinantes en la vida de cada persona, también las relaciones dentro del sistema familiar y los hechos más relevantes de su historia. Es importante conocer las claves que dan equilibrio y tranquilidad a cada individuo y a la totalidad del sistema familiar. ¿Cómo afectan a los patrones familiares? Podemos reconocerlos para ser conscientes de lo que aportan y de lo que limitan a las criaturas.

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• Historia de vida y genograma.

• Patrones familiares heredados y transmitidos.

• Sistémica familiar.

• Cuidado personal, cuidado como pareja, cuidado como familia.

 

4. La experiencia de aprender I; el impulso innato y sus particularidades.

20 enero. Bizilore.

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Aprender es una dinámica innata de supervivencia y desarrollo de su propio potencial. Necesitamos liberar esa experiencia natural, continua y holística, de las creencias culturales que la limitan. Podemos observar esa dinámica, conocerla, reconocer sus peculiaridades en cada criatura. También podemos integrar en la experiencia de aprender el conflicto, el error y la dificultad, como oportunidades de cambio y aprendizaje no reconocidos en nuestra cultura.

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• Impulso innato permanente; curiosidad, creatividad, asombro.

• El diálogo dentro-fuera desde la propia necesidad.

• Procesos holísticos interconectados de cuerpo, emoción y mente.

• Desarrollar el propio potencial, aprender de lo ajeno, transformarse.

• El aprendizaje desde la naturaleza individual y las dimensiones humanas.

• Aprender del conflicto, la dificultad y el error.

• Análisis y reflexión sobre situaciones reales.

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5. La experiencia de aprender II; un entorno nutritivo para cuidarla.

10 febrero. Landabaso.

 

La curiosidad natural y el impulso de aprender están despiertos en todo momento, en cualquier situación cotidiana y se desarrollan de diferentes formas. Necesitamos crear entornos favorables a esa experiencia, tanto en casa como en la escuela, y aprender a generar propuestas abiertas, que incluyan cuerpo, corazón y mente y los distintos ámbitos de la cultura. Podemos también integrar la riqueza del presente cotidiano y atender a lo que está vivo en cada cual en cada momento.

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• Condiciones que favorecen el aprender. Ideas que lo limitan.

• Metodologías naturales del aprender.

• Interés individual y pertenencia colectiva.

• Roles y dinámicas grupales.

• Aprendizaje holístico e interdisciplinar.

• Conocimiento de sí mismo y conocimiento del mundo.

• Aprendizaje autónomo y acompañado, voluntario y necesario.

• Escuela como comunidad educativa abierta; todo educa, todos educamos.

• Cómo generar experiencias de aprendizaje holístico en casa.

• Análisis y reflexión sobre situaciones reales.

 

6. Acompañar I; comunicación respetuosa y consciente con niños, niñas y adolescentes.

9 marzo. Bizilore.

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Buscamos una comunicación con las criaturas basada en una expresión auténtica y en una escucha empática, desde la presencia y desde nuestra sana autoridad. Necesitamos integrar este nivel de comunicación con nosotras mismas y entre adultas para poder ofrecerlo a las criaturas, facilitarles así que gestionen sus emociones y pensamientos para conectar con sus legítimas necesidades.

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• A qué llamamos acompañar; autonomía y guía.

• Dificultades del acompañar.

• La comunicación consciente y empática; escucha y expresión.

• Gestión de sensaciones, emociones y pensamientos.

• Hacia una percepción directa.

• Las necesidades de cada niña/o.

• Análisis y reflexión sobre situaciones reales.

 

7. Acompañar a II; sana autoridad y límites que dejan crecer (ilimitadamente).

13 abril. Landabaso.

 

A menudo los adultos que cuidamos a niñas, niños y adolescentes, estamos confusos entre dejarlos sin referencias en aras de la libertad y el respeto, imponer restricciones excesivas, intentar convencer o negociar cuando la situación nos desborda. Queremos explorar el lugar de una sana autoridad y vinculación amorosa que proporcione la seguridad y confianza que necesitan las criaturas.

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• La relación entre el adulto y la criatura; el lugar de cada uno.

• La autoridad sana; presencia, confianza, acogida, límite.

• Los límites naturales.

• Acompañar la dificultad; conflictos, agresividad, rabietas, bloqueos, etc.

• Análisis y reflexión sobre situaciones reales.

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8. Proyectos de investigación y síntesis del curso.

11 mayo. Bizilore.

Desde la primera sesión invitamos a desarrollar una exploración individual o grupal sobre alguno de los aspectos tratados que haya sido especialmente significativo. Compartiremos en grupo esos proyectos, que pueden ser interdisciplinares e interactivos. También abriremos la última sesión al coloquio sobre audiovisuales recomendados y a sintetizar lo más fundamental del curso.

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• Presentación de proyectos de investigación de los participantes.

• Coloquio sobre audiovisuales.

• Síntesis grupal del curso.

• Evaluación del curso y autoevaluación.